践行美境行动
向"被遗弃的滤嘴"宣战

徐南庄小学开展"城镇环境中的灰色斑点"
主题实践活动

    为了践行新时代生态文明建设，培养学生的环保意识与社会责任感，近日，徐南庄小学四年级学生积极响应第二十二届江苏美境行动的号召，围绕“被遗弃的滤嘴：城镇环境中的灰色斑点”这一主题，开展了一系列内容丰富、形式多样的环保实践与研究活动，引导孩子们亲身探索、动手实践，为美化家园贡献自己的力量。

广泛动员
倡议先行环保种子植心田

    学校进行了全方位的宣传动员。班级里开了主题班会，通过图片、视频等形式，向学生们直观展示了随意丢弃的烟头对土壤、水体及野生动物造成的危害，引发了同学们的深入思考。在周一的升旗仪式上，学生代表在国旗下发起了庄严的倡议，呼吁全体师生“不随意丢弃烟头，发现垃圾主动捡起”，争做美化环境的小卫士和宣传员。此举在校园内营造了“人人关心环境，个个参与环保”的浓厚氛围。

深入实地调研取证
躬身实践察真知

    带着对问题的初步认知，同学们在老师的带领下，走出校园，深入社区、菜市场及校园周边等人流密集区域，开展捡拾烟头与实地调研活动。他们手持垃圾袋和手套，细心地将散落在角落、花坛、路边的烟头一一捡起，并按照不同区域进行了分类和统计。这一行动不仅美化了公共环境，更让同学们通过亲身经历，掌握了第一手资料，直观感受到了“灰色斑点”问题的严重性，完成了从理论认知到实践感知的跨越。

科学探究
验证危害对比实验显真章

    为了更科学地揭示烟头对生态环境的潜在威胁，同学们在老师的指导下，设计并实施了一项“烟头水与普通水对植物生长影响”的对比实验。他们将收集到的烟头浸泡制成“烟头浸出液”，与普通清水分别浇灌同种、长势相近的植物。

    经过一段时间的持续观察与记录，同学们惊讶地发现，用“烟头水”浇灌的植物出现了生长迟缓、叶片发黄甚至枯萎的现象，而用普通水浇灌的植物则生长健康。这一鲜明的对比，以科学实验的方式，有力地证明了烟头中的有害物质会对植物生长产生显著的抑制作用，进而让大家深刻理解了其对整个生态链的潜在危害。

汇聚成果
传播理念倡议书传递绿色心声

    在充分实践与研究的基础上，同学们将活动中的所见、所闻、所思、所感进行总结提炼，精心制作了图文并茂的环保倡议书。他们利用课余时间，向社区居民、家长及过往行人发放倡议书，耐心讲解随意丢弃烟头的危害，并呼吁大家从自身做起，养成良好的卫生习惯，不乱扔烟头，共同守护美丽的城镇环境。孩子们真诚的行动和呼吁，赢得了社会公众的广泛赞誉和积极响应。

    本次“被遗弃的滤嘴”美境行动，不仅是一次成功的环保实践活动，更是一堂生动的生态文明教育课。它让环保意识从书本走向生活，从课堂走向社会，在孩子们心中播下了绿色的种子。学校将持续开展此类项目式学习活动，引导学生在实践中成长，争做建设美丽江苏、美丽中国的合格接班人。

来源：连云港市赣马中心小学

美境行动
如何开展青少年环保科技创新活动

庞绍勇老师，她是这样说的：

    我是连云港市赣马中心小学教师，也是我校美境行动项目主要辅导教师之一，非常荣幸能在此与大家分享一所乡村小学在环保教育上的实践，思考与期盼。

    我校连续两年聚焦“烟头”这一微观污染物开展探究实践，去年的《烟头不落地 城市更美丽》获得省特等奖，今年《被遗弃的滤嘴：城镇环境中的灰色斑点探究》获得推荐申报全国美境行动，我们深切体会到环保教育贵在小切口深挖掘，我们的实践路径可以用一句话概括，就是从现象感知到科学探究这样一个螺旋象征，我们始终秉持着从身边小事做起，在真实情境中育人的理念。

    我们认为真正的环保创新始于对生活环境的敏锐观察，成于解决问题的实践探索，我们主要经历了两个阶段。首先，从小烟头发现大问题，开展社会性实践。去年，我们引导学生从最常见的乱扔烟头现象入手，学生们走上街头采访环卫工人，开展社区调查，进行文明宣传。这个过程重点培养了学生的社会观察力、沟通力与公民的责任感，让他们理解环保是关乎每个人的社会行动。第二个阶段，是将小烟头转化为科研体，开展科学性的探究。

    那么在去年的基础上，今年我们进一步追问烟头有何成分，如何降解，危害究竟有多大？项目升级为一场微型的科研实践，同学们学习设计调查样本进行数据统计，构思对照实验分析的污染分布规律。重点锤炼了学生的科学思维、实验实证研究与数据的分析能力。我们的核心路径，可以这样看待，首先是要有一个真实的问题的驱动，然后是项目式学习的贯穿，然后是化学的融合。

    比如说，我们这个项目，它就涉及到有科学、德育、美术、语文、劳动，还有数学等等。最后，是一个成果的社会化应用。比如说，发出倡议、宣传以及今天的路演活动，都是一个是一个的成功呈现。那么，教师的角色呢，从传授者转变为协作者和资源的提供者，把探索的主动权还给了学生。通过这两年的实践，我们也深刻体会到我们的环保教育，就是要小切口深挖掘。将生态环境这样一个大课题转化为学生可观察、可操作、可研究的真实任务，使抽象的责任转变成具体而鲜活。第二点就是实践是核心的育人方式，无论是去年的社会性的宣传倡导，还是今年的科学性的调查实验，我们都坚持让学生在做中学，在真实的环境中收集信息，处理问题，与人协作，面对挑战；他们所获得的不仅是知识，更是对待世界的态度和改变世界的能力，这种体验式的成长远比单纯的说教更为深刻。当然，我们在收获成长和荣誉的同时，也面临着一些挑战。比如说，深度与广度的平衡；如何将这类需要大量课外时间的深度探究，与常态化的教学进度和学业任务有机融合，而非成为一种额外的负担。

    第三点，就是我们特别希望得到专业的支持。比如说，当学生对烟头降解的化学过程，还有更精确的毒性检测产生兴趣时，我们教师的专业储备就明显不足了。如何为学生链接更前沿更专业的科学指导资源呢？第四点，如何能够更科学的评价学生在这种长周期的实践过程中，多维的成长。那么在这个协作过程当中，学生要经历这个磨合，也有可能会在实验当中会经历失败。还有这样一个反思，这样一个隐性成果，也是非常非常的珍贵的。

    我们怎样进行量化？今后我们基于实践，对未来青少年环保创新，也有期盼和打算。首先，我们由衷期盼构建一个专业支持的共同体。比如说，我们希望高校，科研院所的专家能以学术导师等形式走进中小学的这个项目，为孩子们提供研究的脚手架，打开他们的科学视野。第二点，我们是否可以建立一个效果化的实践课程群。比如说，把这个经验进行系统的梳理，围绕这个微污染物的探究主题，开发适合不同年级的课程板块，让创新实践可以复制可以迭代，形成可持续发展的这样一个教育生态。

    最后一点，我们还想，邀请家长、社区还有环保部门共同参与。就像我们今天看到的路演与展示，就是学生在研学；就是学生走进这样一些部门，就是让学生的研究能从校园走向社区，实现教育一个孩子影响一个家庭，带动一个社区的这样一个辐射的效应。

（园桌对话中的录音整理 文字有不当之处请见谅）